前不久,我来到远离城镇的河南省新乡市封丘县村落中的建勋学校,见到了一些与其他乡村学校所见不同的景象,突出表现在课堂上。教师上课首先展示教学目标或分项目标,至于如何达到目标,则由学生各显神通。学生以独学、对学、小组学习等多种形式自学,学生在小黑板上练习、演算,两人一组相互检验,最后小组内讨论、展示,全班展示。大家都不会的问题再由教师与学生一起讨论解决。通过这样的流程,学生有更多自主学习的时间、空间,有更多的学习路径、方式与过程的体验。这对于促进学生主动学习和课堂提质增效很有意义。
没有学生主动参与和发挥的教学是无效的2024新澳精准资料免费提供下载 ,全面解答解释落实_尊享版2.777。学生不经历主动,没有学生主动参与的教学,事实上不仅不能实现知识习得的目标,还会湮灭、摧毁学生的主动性,整体上对学生有害无利。不当的教学安排会限制、抑制学生的主动性,学生长时间处在被动的状态,无效学习、不可持续,进而形成恶性循环。解决这类问题,必须给学生留足自主安排的时间、空间和自主选择的内容,在教学中引导、唤醒、激励学生主动收集、加工外界信息,利用外部资源,达到学习目标,获得成功的体验,增强成就感和自信心,进而逐渐增强学生的主动性、积极性。只有在课堂教学中有更多的学生成为学习的主人,才能更大限度地减少出现学习困难的学生,以及降低有学习困难学生的困难程度。
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人的主动性主要是通过生活方式的改变实现激活的,学生阶段的主动性受学习方式的影响很大。在课堂教学中改变教师一讲到底、满堂灌的方式,让学生在学习过程中有更多的主动性、积极性,从感官到大脑都能以自组织形态充分发挥作用,增强其能力,让学生的兴趣爱好获得更充分的满足和发展。通过充分的活动使脑功能被激发,体验更丰富,能力得以增强,学习困难问题就能有效解决。
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在课堂教学中给学生更多时间、空间和方式、方法、途径与内容的选择,是有效激发学生自主性的关键,也是培育学生创新素养的前提。而有些学校,教师带着学生沿着统一路径以同样的速度行进,教师很累,学生也很被动,教学效能越来越低。笔者认为,只有充分发挥出学生的主观能动性,解决学生的愿望、需求和动力问题,让学生成为真实的学习主人,才能实现真正有效的教学,回归教学的本质。
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要让学生想学,还要处理好师生关系。在教学中应将教师设为平等中的“首席”,教师应根据学生自主学习的需求决定怎么讲,讲多少。要让学生学一题、得一法,进而明一理、通一类,从过程中升华,实现教学的质变,让学习变得简单而有效。
(作者系中国教育科学研究院研究员)
《中国教育报》2024年10月11日 第06版
作者:储朝晖